10 NUEVAS COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA LA FORMACION CONTINUA .
1.- organizar y animar situaciones de aprendizaje
a. Conocer a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay que enseñar su traducción en objetivos de aprendizaje.(plan y programas de estudio)
b. Trabajar a partir de representaciones con los alumnos
c. Trabajar a partir de errores y obstáculos en el aprendizaje
d. Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas
e. Implicar a los alumnos en las actividades de investigación, en proyectos de conocimiento
2.- Gestionar la progresión de los aprendizajes.
a. Concebir y hacer frente a situaciones problemáticas, ajustadas al nivel y a las posibilidades de los alumnos
b. Adquirir una visión longitudinal de los problemas de la enseñanza
c. Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades de aprendizaje.
d. Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje según el enfoque de cada asignatura (comunicativo, resolutivo-funcional, formativo.)
e. Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión.
3.- Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.
a. Hacer frente a la heterogeneidad en el grupo de clase.
b. Compartir extender la gestión de la clase a un espacio más amplio.
c . Practicar un apoyo integrado; trabajar con alumnos con grandes dificultades.
d. Desarrollar la cooperación entre alumnos y ciertas formas simples de enseñanza mutua.
4.- Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo.
a. Fomentar el deseo de aprender, explicitar la relación con el conocimiento, el sentido del trabajo escolar y desarrollar la capacidad de autoevaluación en el niño.
b. Instruir y hacer funcionar un consejo de alumnos y negociar con ellos varios tipos de reglas y de acuerdos.
c. Ofrecer actividades de formación opcionales (séase a la carta).
d. Favorecer la definición de un proyecto personal (alumno).
5.- Trabajar en equipo.
a. Elaborar un proyecto de equipo de representaciones comunes.
b. Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones
c. Formar y renovar un equipo pedagógico
d. Afrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, prácticas y problemas profesionales
e. Hacer frente a crisis o conflictos entre personas
6.- Participar en la gestión de la escuela
a. Elaborar, negociar un proyecto institucional
b. Administrar los recursos de la escuela
c. Coordinar. Fomentar una escuela con todos los componentes (extraescolares, de barrio, asociaciones de padres de familia, profesores de lengua...)
d. Organizar y hacer evolucionar en la misma escuela, la participación de los alumnos.
7.- Informa e implicar a los padres.
a. Favorecer reuniones informativas y de debate.
b. Dirigir las reuniones.
c. Implicar a los padres en la valoración de la construcción de los conocimientos.
8.- Utilizar las nuevas tecnologías.
a. Utilizar los programas de edición de documentos.
b. Explorar los potenciales didácticos de programas en relación con los objetivos de dominios
c. Comunicarse a distancia través de la telemática
d. Utilizar los instrumentos de multimedia en la enseñanza(Enciclopedia)
9.- Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión
a. Prevenir la violencia en la escuela o la ciudad
b. Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales étnicas y sociales
c. Participar en la creación de reglas de vida común referentes a la disciplina en la escuela, las sanciones, la apreciación de la conducta.
d. Analizar la relación pedagógica, la autoridad la comunicación en la clase.
e. Desarrollar el sentido de responsabilidad, la solidaridad, el sentimiento de justicia.
10.- Organizar la propia formación continua.
a. Saber explicar sus practicas.
b. Establecer un control de competencias y un programa personal de formación continua propios.
c. Negociar un proyecto de formación común con los compañeros.
d. Implicarse en las tareas a nivel general de la enseñanza o del sistema educativo
e. Aceptar y participar en la formación de los compañeros .
lunes, 29 de marzo de 2010
BIOGRAFIA DE PHILIPPE PERRENOUD.
Es doctor en sociología y antropología y profesor en la Universidad de Ginebra.
Sus trabajos sobre la creación de desigualdades y de fracaso escolar lo han llevado a interesarse por la diferenciación de la enseñanza y, de forma más global, por el currículo, el trabajo escolar y las prácticas pedagógicas, la innovación y la formación de los enseñantes. Junto con Mónica Gather Thurler ha creado el laboratorio de investigación Innovation-Formation-Education (LIFE).
Ha desarrollado una importante producción relacionada con la formación de docentes reflexivos. Se trata de un especialista en educación profusamente leído en nuestras instituciones formadoras, tanto entre los profesores y estudiantes de los institutos de formación docente, como en la comunidad de las universidades nacionales. Sin embargo, su labor académica no se ha limitado a ese campo.
También es ampliamente conocido por su trabajo acerca de la prevención de la violencia escolar y social y del problema de las desigualdades educativas, lo cual lo transforma en un importante referente no solamente del campo de la formación sino de la producción en torno a los desafíos del sistema educativo del futuro.
Sus trabajos sobre la creación de desigualdades y de fracaso escolar lo han llevado a interesarse por la diferenciación de la enseñanza y, de forma más global, por el currículo, el trabajo escolar y las prácticas pedagógicas, la innovación y la formación de los enseñantes. Junto con Mónica Gather Thurler ha creado el laboratorio de investigación Innovation-Formation-Education (LIFE).
Ha desarrollado una importante producción relacionada con la formación de docentes reflexivos. Se trata de un especialista en educación profusamente leído en nuestras instituciones formadoras, tanto entre los profesores y estudiantes de los institutos de formación docente, como en la comunidad de las universidades nacionales. Sin embargo, su labor académica no se ha limitado a ese campo.
También es ampliamente conocido por su trabajo acerca de la prevención de la violencia escolar y social y del problema de las desigualdades educativas, lo cual lo transforma en un importante referente no solamente del campo de la formación sino de la producción en torno a los desafíos del sistema educativo del futuro.
IMAGENES DE LA OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE.
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 6 "PROFR. RUBEN MIRANDA VILLALBA"
OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE.
Descripción de la práctica y observación docente en las Escuelas Secundarias.
Escuela Secundaria General No. 6 Profr. Rubén Miranda Villalba, ubicada en Ayuntamiento Sur S/N, Colonia Infonavit.
La educación Secundaria:
En nuestro país México, se denomina educación secundaria al nivel educativo que atiende a los alumnos entre 12 y 15 años, la educación secundaria se define como el último nivel de la educación básica obligatoria.
Definitivamente en este nivel se busca las maneras de crecer con calidad y equidad, finalmente, el derecho a la educación, supone ante todo el derecho de los alumnos a aprender cuestiones que sean pertinentes para su vida presente y futura.
El recuento de mi visita a la Escuela Secundaria:
Día uno: Llegué a las 6:55 A.M. me presenté con el Sr. Director Profr. Estuardo Ramírez Ramírez, quien amablemente me recibió y permitió mi pase a los salones de clases, posteriormente me dirigí con la persona encargada del control y supervisión de los maestros ubicados en cada salón y me señaló en donde se encontraban los profesores de Español, me dirigí hacia ellos, pero me encontré con la noticia que no había llegado aun, me regrese con la prefecta y me comento que le habían informado que no iba a llegar la maestra porque andaba en una comisión fuera de la escuela, bueno pues entonces me incorpore a otro salón para observar al maestro de Español Profesor Ramiro Chapa, en la segunda hora para poder observar desde el inicio de la clase y en ella encontré lo siguiente:
El maestro entró al salón de clases y se dispuso al pase de lista, posteriormente revisa la tarea, una vez que todos los alumnos tenían sus tareas revisadas el profesor inicia el tema de la clase, para lo cual solicita a sus alumnos que tengan en su banco el libro de texto, los ubica en la página del libro y después analizan las preguntas dando lectura a ellas y entre todos las van contestando y subrayando la respuesta correcta, observo que la todos los alumnos se comportan de una manera muy disciplinada, participan la mayoría de ellos, no se levantan de su mesabanco, el maestro se dirige a los jóvenes con mucho respeto.
Se observa que los alumnos tienen sus cuadernos en desorden, se encuentran todos apurados en ordenarlos y otros jóvenes están apuntando algunos apuntes y tareas pendientes, están muy inquietos pero no se desordenan.
Día dos: En la clase de español, el maestro pasa lista de asistencia y empieza por revisar las tareas marcadas en el libro y otras en la carpeta, los jóvenes están en orden, tranquilos, tres alumnos están parados porque no hay suficientes mesabancos, pero el ambiente de trabajo dentro del salón, la voz del maestro es fuerte y clara, se dirige hacia los alumnos de forma respetuosa, los alumnos platican en voz baja sin hacer desorden mientras el maestro termina de hacer la entrega de las carpetas.
Empieza la clase y solicita a los alumnos que lean las páginas del libro indicadas y los alumnos lo realizan en la forma en que el maestro va indicando uno tras de otro en forma ordenada.
El maestro los hace participar en forma general con una pregunta directa y solicita que le proporcionen ejemplos con respecto a la pregunta, el maestro camina por todo el salón de clases. Durante la clase y las preguntas que hace el maestro los alumnos se pelean por participar y empiezan a desesperarse porque quieren seguir participando, para terminar la clase hace un recuento de las palabras mas importantes del tema: empatía, disputa, dialogo, amistad, respeto.
Día tres: En la clase de español la maestra se dedicó a la revisión de exámenes, en el transcurso de la revisión la maestra saca del salón a dos alumnos porque no dejaban de platicar y los deja parados frente a la ventana del salón, los alumnos están en completo orden escuchando a la maestra sobre las preguntas y respuestas correctas del examen y al mismo tiempo los alumnos están subrayando las respuestas correctas en los exámenes, posteriormente la profesora empieza hablar sobre el siguiente tema, los jóvenes escuchan atentos pero pasados 15 minutos empiezan a moverse, a distraerse, a ver por las ventanas y dejan de ponerle atención a la maestra, la maestra se da cuenta y empieza hacer preguntas sobre el tema para hacerlos participar, transcurre toda la hora de clase con esa actividad, y para terminar la sesión indica a los alumnos que por cada pregunta que contestaron equivocada en el examen la van a copiar 15 veces en su cuaderno de trabajo.
Mis observaciones en el transcurso del descanso son los siguientes:
Los jóvenes salen al descanso unos corriendo la mayoría varones, algunos se dirigen a la cooperativa de la escuela, otros a los patios, a las canchas de deportes, basquet bol y fut bol, otros se sientan en las bancas de los pasillos, algunos otros se quedan en los salones comiendo sus alimentos, otros simplemente se quedan en los pasillo mirando a los demás caminado por la escuela, pero todos están tranquilos no hubo pleitos entre ellos, otros alumnos se dirigen al portón de la escuela donde algunas madres de familia les llevan los alimentos a sus hijos, toca el timbre de entrada del descanso y empiezan a corres a sus salones, algunos, no todos, y los alumnos que tienen talleres se dirigen hacia sus respectivos salones con todo y la mochila de útiles, así como las herramientas para trabajar en los talleres.
Escuela Secundaria General No. 6 Profr. Rubén Miranda Villalba, ubicada en Ayuntamiento Sur S/N, Colonia Infonavit.
La educación Secundaria:
En nuestro país México, se denomina educación secundaria al nivel educativo que atiende a los alumnos entre 12 y 15 años, la educación secundaria se define como el último nivel de la educación básica obligatoria.
Definitivamente en este nivel se busca las maneras de crecer con calidad y equidad, finalmente, el derecho a la educación, supone ante todo el derecho de los alumnos a aprender cuestiones que sean pertinentes para su vida presente y futura.
El recuento de mi visita a la Escuela Secundaria:
Día uno: Llegué a las 6:55 A.M. me presenté con el Sr. Director Profr. Estuardo Ramírez Ramírez, quien amablemente me recibió y permitió mi pase a los salones de clases, posteriormente me dirigí con la persona encargada del control y supervisión de los maestros ubicados en cada salón y me señaló en donde se encontraban los profesores de Español, me dirigí hacia ellos, pero me encontré con la noticia que no había llegado aun, me regrese con la prefecta y me comento que le habían informado que no iba a llegar la maestra porque andaba en una comisión fuera de la escuela, bueno pues entonces me incorpore a otro salón para observar al maestro de Español Profesor Ramiro Chapa, en la segunda hora para poder observar desde el inicio de la clase y en ella encontré lo siguiente:
El maestro entró al salón de clases y se dispuso al pase de lista, posteriormente revisa la tarea, una vez que todos los alumnos tenían sus tareas revisadas el profesor inicia el tema de la clase, para lo cual solicita a sus alumnos que tengan en su banco el libro de texto, los ubica en la página del libro y después analizan las preguntas dando lectura a ellas y entre todos las van contestando y subrayando la respuesta correcta, observo que la todos los alumnos se comportan de una manera muy disciplinada, participan la mayoría de ellos, no se levantan de su mesabanco, el maestro se dirige a los jóvenes con mucho respeto.
Se observa que los alumnos tienen sus cuadernos en desorden, se encuentran todos apurados en ordenarlos y otros jóvenes están apuntando algunos apuntes y tareas pendientes, están muy inquietos pero no se desordenan.
Día dos: En la clase de español, el maestro pasa lista de asistencia y empieza por revisar las tareas marcadas en el libro y otras en la carpeta, los jóvenes están en orden, tranquilos, tres alumnos están parados porque no hay suficientes mesabancos, pero el ambiente de trabajo dentro del salón, la voz del maestro es fuerte y clara, se dirige hacia los alumnos de forma respetuosa, los alumnos platican en voz baja sin hacer desorden mientras el maestro termina de hacer la entrega de las carpetas.
Empieza la clase y solicita a los alumnos que lean las páginas del libro indicadas y los alumnos lo realizan en la forma en que el maestro va indicando uno tras de otro en forma ordenada.
El maestro los hace participar en forma general con una pregunta directa y solicita que le proporcionen ejemplos con respecto a la pregunta, el maestro camina por todo el salón de clases. Durante la clase y las preguntas que hace el maestro los alumnos se pelean por participar y empiezan a desesperarse porque quieren seguir participando, para terminar la clase hace un recuento de las palabras mas importantes del tema: empatía, disputa, dialogo, amistad, respeto.
Día tres: En la clase de español la maestra se dedicó a la revisión de exámenes, en el transcurso de la revisión la maestra saca del salón a dos alumnos porque no dejaban de platicar y los deja parados frente a la ventana del salón, los alumnos están en completo orden escuchando a la maestra sobre las preguntas y respuestas correctas del examen y al mismo tiempo los alumnos están subrayando las respuestas correctas en los exámenes, posteriormente la profesora empieza hablar sobre el siguiente tema, los jóvenes escuchan atentos pero pasados 15 minutos empiezan a moverse, a distraerse, a ver por las ventanas y dejan de ponerle atención a la maestra, la maestra se da cuenta y empieza hacer preguntas sobre el tema para hacerlos participar, transcurre toda la hora de clase con esa actividad, y para terminar la sesión indica a los alumnos que por cada pregunta que contestaron equivocada en el examen la van a copiar 15 veces en su cuaderno de trabajo.
Mis observaciones en el transcurso del descanso son los siguientes:
Los jóvenes salen al descanso unos corriendo la mayoría varones, algunos se dirigen a la cooperativa de la escuela, otros a los patios, a las canchas de deportes, basquet bol y fut bol, otros se sientan en las bancas de los pasillos, algunos otros se quedan en los salones comiendo sus alimentos, otros simplemente se quedan en los pasillo mirando a los demás caminado por la escuela, pero todos están tranquilos no hubo pleitos entre ellos, otros alumnos se dirigen al portón de la escuela donde algunas madres de familia les llevan los alimentos a sus hijos, toca el timbre de entrada del descanso y empiezan a corres a sus salones, algunos, no todos, y los alumnos que tienen talleres se dirigen hacia sus respectivos salones con todo y la mochila de útiles, así como las herramientas para trabajar en los talleres.
Actitud de un maestro para controlar a un grupo difícil.
Manejo y control de un grupo en el salón de clase.
Existen diferentes formas para lograr el control y manejo de un grupo en el salón de clases. Para tener éxito hay que saber dirigir una clase, adaptar el estilo del profesor a la misma, tomar en cuenta la edad de los alumnos, su origen étnico y nivel socio-cultural, así como la “personalidad” de la clase como grupo y la tuya como profesor.
Mantener el orden en la clase es una de las tareas más difíciles que enfrentan los profesores, sobre todo los jóvenes con poca experiencia, sin embargo, es primordial para lograr buenos resultados en el aprendizaje.
Esta labor se ha dificultado aún más en las últimas décadas, ya que la actitud de los alumnos hacia las personas con autoridad ha cambiado dramáticamente.
Algunos de los cambios en nuestra sociedad así como en la actitud de los alumnos han sido positivos y han servido para incrementar la auto-confianza y seguridad en los propios estudiantes.
Otros cambios no lo han sido tanto, ya que se han visto: un incremento en la falta de respeto por la autoridad, algunas actitudes negativas hacia los métodos de enseñanza y en ciertos grados más graves, el uso de la violencia por parte de los alumnos para lograr sus objetivos.
Lo anterior ha hecho que el manejo de los estudiantes dentro del salón de clases y en la vida escolar en general, sea más difícil y más demandante para aquellos que están a cargo de mantener un ambiente de aprendizaje positivo.
Afortunadamente, una gran cantidad de conductas o comportamientos negativos en la clase pueden ser aligerados entes de qué se conviertan en problemas serios de disciplina. El éxito en este sentido depende principalmente de la habilidad del profesor para emplear prácticas organizacionales efectivas. Estas prácticas son clave en el proceso de enseñanza y son esenciales para establecer y mantener el orden y control de la clase.
1.- Comenzar con éxito, las primeras impresiones.
2.- Aprender las políticas de la escuela.
3.- Establecer reglas.
4.- Estar bien preparado.
5.- Aprender los nombres de los estudiantes.
6.- Ser firme y consistente.
7.- Establecer una relación escuela-casa.
La forma de llevar una clase depende de múltiples factores, pero mucho dependerá de tu entusiasmo y dedicación como profesor, esfuérzate mucho y siempre ten en mente que estás ayudando a la gente a convertirse en mejores personas, esto es una de las actividades que más satisfacción te pueden dar.
Existen diferentes formas para lograr el control y manejo de un grupo en el salón de clases. Para tener éxito hay que saber dirigir una clase, adaptar el estilo del profesor a la misma, tomar en cuenta la edad de los alumnos, su origen étnico y nivel socio-cultural, así como la “personalidad” de la clase como grupo y la tuya como profesor.
Mantener el orden en la clase es una de las tareas más difíciles que enfrentan los profesores, sobre todo los jóvenes con poca experiencia, sin embargo, es primordial para lograr buenos resultados en el aprendizaje.
Esta labor se ha dificultado aún más en las últimas décadas, ya que la actitud de los alumnos hacia las personas con autoridad ha cambiado dramáticamente.
Algunos de los cambios en nuestra sociedad así como en la actitud de los alumnos han sido positivos y han servido para incrementar la auto-confianza y seguridad en los propios estudiantes.
Otros cambios no lo han sido tanto, ya que se han visto: un incremento en la falta de respeto por la autoridad, algunas actitudes negativas hacia los métodos de enseñanza y en ciertos grados más graves, el uso de la violencia por parte de los alumnos para lograr sus objetivos.
Lo anterior ha hecho que el manejo de los estudiantes dentro del salón de clases y en la vida escolar en general, sea más difícil y más demandante para aquellos que están a cargo de mantener un ambiente de aprendizaje positivo.
Afortunadamente, una gran cantidad de conductas o comportamientos negativos en la clase pueden ser aligerados entes de qué se conviertan en problemas serios de disciplina. El éxito en este sentido depende principalmente de la habilidad del profesor para emplear prácticas organizacionales efectivas. Estas prácticas son clave en el proceso de enseñanza y son esenciales para establecer y mantener el orden y control de la clase.
1.- Comenzar con éxito, las primeras impresiones.
2.- Aprender las políticas de la escuela.
3.- Establecer reglas.
4.- Estar bien preparado.
5.- Aprender los nombres de los estudiantes.
6.- Ser firme y consistente.
7.- Establecer una relación escuela-casa.
La forma de llevar una clase depende de múltiples factores, pero mucho dependerá de tu entusiasmo y dedicación como profesor, esfuérzate mucho y siempre ten en mente que estás ayudando a la gente a convertirse en mejores personas, esto es una de las actividades que más satisfacción te pueden dar.
domingo, 28 de marzo de 2010
GLOSARIO DISCURSO DE DON BENITO JUAREZ.
GLOSARIO DISCURSO DE DON BENITO JUAREZ.
FUERO.- Jurisdicción, poder.
BUFETE.- Estudio o despacho de un abogado.
CANÓNIGO.- Es el asesor jurídico del cabildo catedral y debe de estar graduado en derecho canónico o ser perito en cánones.
JURISPRUDENCIA.- Conjunto de las sentencias de los tribunales, y doctrina que contienen.
OPRESION.- Molestia producida por algo que oprime.
LEGISLATURA.- Tiempo durante el cual funcionan los cuerpos legislativos.
PLAUSIBLE.- Digno o merecedor de aplauso.
IMPUNE.- Que queda sin castigo.
FUERO.- Jurisdicción, poder.
BUFETE.- Estudio o despacho de un abogado.
CANÓNIGO.- Es el asesor jurídico del cabildo catedral y debe de estar graduado en derecho canónico o ser perito en cánones.
JURISPRUDENCIA.- Conjunto de las sentencias de los tribunales, y doctrina que contienen.
OPRESION.- Molestia producida por algo que oprime.
LEGISLATURA.- Tiempo durante el cual funcionan los cuerpos legislativos.
PLAUSIBLE.- Digno o merecedor de aplauso.
IMPUNE.- Que queda sin castigo.
COMPETENCIAS BASICAS DOCENTES
FIJARSE METAS PARA SUPERARSE.
El marcarse metas conscientes en la realización de cualquier tarea, resulta de enorme utilidad, dependiendo de qué objetivo nos fijemos, dirigiremos más o menos nuestra atención hacia un aspecto u otro.
Según la meta, así realizaremos el esfuerzo suficiente para desarrollar la tarea, lo que a su vez nos conducirá a plantear un conjunto de acciones y pensamientos relacionados con el propósito planteado, en este sentido las metas determinan en buena parte las diferentes estrategias que pondremos en marcha para llevar a cabo cada tarea.
El marcarse metas conscientes en la realización de cualquier tarea, resulta de enorme utilidad, dependiendo de qué objetivo nos fijemos, dirigiremos más o menos nuestra atención hacia un aspecto u otro.
Según la meta, así realizaremos el esfuerzo suficiente para desarrollar la tarea, lo que a su vez nos conducirá a plantear un conjunto de acciones y pensamientos relacionados con el propósito planteado, en este sentido las metas determinan en buena parte las diferentes estrategias que pondremos en marcha para llevar a cabo cada tarea.
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